機械零件加工越往高精尖方向發展深入，機械加工產業就越缺少高層次的精密零件加工人才。20世紀70年代的斯坦福大學正是順應世界機械加工產業結構變革的趨勢，集群化推動產學研合作，實現學科鏈轉化為產業鏈。這為我們培養機械零件加工人才提供了借鑒，產、學、研三者深度融合，新時代的機械零件加工人才能煥發出勃勃生機，才能支撐精密零件加工技術進步和轉型升級發展。

培養新時代的機械零件加工人才，要以產業需求為導向。數字化、信息化、智能化等技術正在深刻地改變著現代精密零件加工產業的發展，新時代機械零件加工遇到的問題往往超越單一的機械加工專業技術領域本身。機械零件加工人才的培養，必須具有前瞻性，需要綜合利用多學科領域的知識，包括計算機技術、信息技術、智能化技術等知識，甚至也需要用環境、經濟、社會、法律等視角來思考和解決復雜的現實問題。

新時代的機械零件加工對應的是新興產業，針對新興產業的專業，如機械加工機器人、云計算、人工智能、智能制造等，以及傳統機械零件加工進行升級改造，“推倒重來”“另起爐灶”往往欲速而不達。新興產業與傳統機械零件加工互相影響、相互補充、協同發展，構建出機械零件加工 專業“新結構”。新興產業、新型機械零件加工是一個動態的概念，只有精準把脈當前和未來機械加工產業新技術發展，及時更新機械加工 學科內涵、教育教學理念、人才培養模式，才能永葆其“新”。

機械零件加工的產學研合作是相互促進。新興產業既延續傳統機械零件加工行業的發展規律，又基于新產業新需求對傳統機械零件加工的發展路徑、建設模式、服務對象進行重構，促進機械加工學科建設，從以學科為導向到以機械加工產業需求為導向轉變、從適應服務到支撐引領轉變、從專業分割到跨界交叉融合轉變。走進精密零件加工企業、深入機械零件加工產業，促進產教融合、校企合作、科教結合，孕育形成新興交叉的機械零件加工學科，服務機械加工產業轉型升級、向精密零件價值鏈中高端發展。